【老师原创】让孩子在“萤火虫银行”的陪伴下成长

2016-8-8 14:23:00

    导语：当班主任就意味着得为一个班级负责，具体怎样负责，各有各的招儿，孩子们入学之初，涣散、拖沓现象比比皆是，因为他们还未适应小学的生活，怎样调动孩子们的积极性成了一个至关重要的问题，这时，我找到了一种新的方法......

    留守儿童的阅读问题令人发愁
    首先来介绍一下我们大环境——学校，我们学校是一所普通的不能再普通的乡村小学，是希望工程赞助的学校，所以是所希望小学，我们学校的孩子是来源于周围几个村子的，大多是就近入学，我们的萤火虫班也是如此，我们班共有64个小萤火虫，男生40，女生24，有一半的孩子是留守儿童，父母不认字的也有四分之一，能一直跟着老师步伐走的只有二十个左右，开学初，我们进行了班级的“图书漂流”，但在“萤火虫银行”里有阅读储蓄的只有二十个孩子，其他的图书，怎么拿回去的，到了下周还会原封不动的退回来。

    萤火虫银行应运而生
    成立“萤火虫银行”的动机是想改善孩子们听课、作业、诵读等诸多情况，其实“萤火虫银行”成立也才两学期，但效果还是比较明显的。

    在未成立“萤火虫银行”之前，我采用的是一个星期一总结的形式，一周评选一次“小明星”，有“诵读小明星”“书写小明星”、“纪律小明星”等，刚开始，这种激励方式也很有效果，可渐渐地我发现，每次来领“荣誉证书”的总是那么几个人，设奖范围太小，没有顾及到班里大多数表现普通的孩子，于是，我就在想：有没有一种能调动所有小朋友积极性的奖励方式呢？正好这时，我看到了《第56号教室的奇迹》，我立刻幡然醒悟，我为什么不也来成立个班级银行呢？一来，可以促进孩子们更好的自我管理，不用什么事都只是表现给老师看的；二来，又可以锻炼孩子们的理财能力，初步明白合理理财。

    说干就干，我想好之后的第一件事就是制作班币，班币和人民币的面值一样，只有一元、两元、五元、十元、五十元和一百元，兑换方式也是和人民币的相同。不过在班币之下还有一级，那就是“小星星”，课堂上老师点名表扬的孩子，积极回答问题的孩子，每次均可得到一颗“小星星”，最初实施时，我是喊到谁，他就会立刻开开心心的上台领“小星星”，可是慢慢地我发现，这样一来，孩子们的心思就不在课堂上了，而在“小星星”上，我就调整了一下，课堂上只点名，不领“小星星”，下课之后，我再统一发放，每次被点名的孩子，总会开心的做得更直，读得更认真。作业书写同样如此，写得工整的可以得到一至三颗“小星星”。每背诵一篇课文也可获得一颗“小星星”。劳动积极的孩子同样能得到“小星星”。只要稍有进步，会根据进步的程度得到不同个数的“小星星”。晨诵和午读之前，是班级里小班干维持纪律，其他孩子看书或画画，小班干发现哪个小朋友表现比较好就可以发放“小星星”，这样一来，老师不在教室时，小班干们能更好的发现他们最真实的一面。

    兑奖机制激励孩子们改变学习习惯
    集齐五颗“小星星”的孩子就可以兑换一元班币，班币集齐一定面值就可来兑换“整钱”，集齐五元就可进行一次选择：是兑换奖品还是继续存钱？兑换的奖品有：免写一次家庭作业、将老师的书带回家看、当一天小班干等。

    集齐十元班币就可以再进行一次选择：是兑换奖品还是继续存钱？此时兑换的奖品是一张“荣誉证书”和一个日记本，拿回家的日记本自己可以写上想说的话，第二天来和同学老师分享，可以选择将日记读给老师听还是读给全班师生听，每写一篇日记也可获得一个“小星星”，这么做得目的就是想以奖励的方式促进孩子自觉走上写日记的道路，相对来说，这比硬性规定让孩子们写日记要好得多，一般情况下，习惯和成绩好的孩子总是会早一点得到这份奖品，正好又可以通过一部分人“先富起来”，带动其他孩子不知不觉的走上去。

    集齐二十元班币可以再进行一次选择：是兑换奖品还是继续存钱？这时得到的奖品将是老师送的一本绘本和一张“萤火虫小明星”的荣誉证书，经过“千辛万苦”得来的这本书，孩子们一定会视如珍宝，而绘本则是我从儿子的“东方娃娃”绘本版里选择的，品质兼优。

    这项计划启动两学期以来，我坚持“多奖励”的原则，争取让每个都能体会到成功的快乐，班上有个考试得零分的孩子，前天扬着手里的班币，开心的冲着我笑，我不由得想他竖起大拇指，现在班上有五个孩子已经兑换了五元班币，他们选择的有免写一次家庭作业，也有将老师的带回家看，已经有十个孩子兑换了十元班币，并每天坚持写日记，有两个孩子的日记写得非常好，真让我吃惊，我原本以为他们什么都不会呢！不过，也有四五个孩子在“储备能量”，奔向我奖励的绘本！

    “萤火虫银行”的兑换在上学期刚开始的一个月是我自己操作的，后来，随着孩子们彼此熟悉程度的加深，逐渐过渡为放手让孩子们操作，为此，我们还集体选举了“萤火虫银行行长”两名和“会计”两名，而且采取的是竞争上岗制度，有了孩子们的操作，我的班级管理也越来越顺手。

    萤火虫银行改革，扩大业务范围
    一种奖励机制即使再有效，也还是有“保质期”的，过了那段“保质期”，你会发现，方法还是原来的方法，效果却远不如前了，“萤火虫银行”也是这样，继上期简单的“兑奖”环节后，一些孩子慢慢失去兴趣，不管你怎么调动，似乎都与他无法，依然我行我素的保持“自我”。所以这学期我就想到了“争当大富翁”的点子，虽然大多数奖励方法还和以前相似，但对于一年级的孩子来说，有了“争当”这俩字就有了一股神奇的力量，他们积极向上的劲头又重新回到了身上，每天都会有孩子为自己多了一张贴纸或一颗星星而高兴不已，因为这样他就多了一份成为“大富翁”的希望，在他们心里奖品不是最重要的，重要的是那份“大富翁”的荣誉，能成为班上人人羡慕的“大富翁”是多么令人骄傲的事情！

    “萤火虫银行”的业务范围逐渐扩大，不仅包含纪律、卫生、书写、劳动、说话、进步诸多方面，本期还特别涉及到阅读这一重要方面，上期“图书漂流”是和“萤火虫银行”是两个牵连不多的分支，“图书漂流”也是在阅读之后需要家长写读后感的，这时就出现了一个问题：一些识字不多的家长不会写读后感，能跟着写读后感的只是少数，为了改善这种状况，本期干脆和“萤火虫银行”相容在一起，制作打印了六十多份“阅读存折”，每周阅读一个“漂流袋”里的六本书，读完之后只需将书名记录在“阅读存折”上即可，多读的书一样可以记录在“阅读存折”上，待到“萤火虫银行”一月一盘点时，将“阅读存折”交来，就可以评选出阅读方面的“大富翁”，和其他几项的“大富翁”一样，能成为班上“上榜明星”，并收获“神秘大礼”。

    给孩子自信，一个都不能少
    每个孩子都是一粒种子，都是独一无二的，都在不同的方面呈现出不同的特质，班上有些小女孩文静腼腆，纪律方面表现非常好，顽皮一些的男孩儿在说话方面表现优秀，每个人都有自己追寻的目标——属于自己的“大富翁”。下课时，一些孩子围在我的身边，总会抢着告诉我他们要成为哪方面的“大富翁”，我微笑着看向他们，将祝福送给他们：“加油，你们一定都能成为‘大富翁’的！”

    昨天儿子在读完书后，立刻催促我将他读的书记录在“阅读存折”上，并翻过“存折”自己默数着“存折”上的书数，数完就高兴的跑到我面前大声说：“我一个星期就读了十五本书了，我一定会成为‘大富翁’的！”望着孩子那沉醉的样子，我心里想：但愿你们每一个都能在“萤火虫银行”中找到自信！

    不断完善，取长补短
    虽然我们的“萤火虫银行”成立了，而且“储户”越来越多，“福利”也越来越好，但我知道这其中还有许多不足，比如：怎样让习惯及基础稍差的孩子也有长足的发展？在“存钱”的过程中，他们会不会感到困难？会不会丧失信心？采用发放奖品的形式会不会让孩子们变得更功利？养成爱占便宜的坏习惯？这诸多问题一样困扰着我，所以我一直在思考着怎样将“萤火虫银行”创办的更加完善，更加完美!