【每日一读】这样的阅读教学，轻松颠覆课堂＂老三样＂

2016-8-18 16:23:00

    2014年5月，一场关于高中英语课堂的研讨活动在北京举行。人大附中英语教师程岚带领学生现场演示了一堂文学课，内容为著名女作家伯内特的经典作品《秘密花园》。

    与传统的英语课堂不同，90分钟的时间里，程岚没讲一个单词、一条语法，更没要求学生背诵课文，而学生完全颠覆了“老三样”，甚至连她自己也成了配角，直至最后的讨论环节才抢到发言机会。而学生们地道的发音、流畅的表达、生动的表演、深刻的思想，让在场的人都惊讶于他们还只是十五六岁的高一学生。

    其实半年之前，学生的表现还完全不是这样，直到程岚和同事们开始尝试在学校高一学生中实践英语文学阅读讨论的校本课程，并坚持用“文学圈”、“阅读七步法”形式等坚持下来，课堂才能有如今的模样。

高中英语文学阅读七步法

文/程岚

    针对高中英语文学阅读教学面临的困难和挑战，2013年9月开始，我们在高一年级尝试开设英语文学阅读讨论的校本课程，主要通过开展“文学圈（Literature Circles）”活动，运用“RISADAR”七步法指导学生从主题、情节、人物、语言、写作背景等文学要素的角度赏析理解文学作品，并结合他们各自的生活、情感经历用多种方式表达对作品的感悟，增强文学阅读的兴趣，提高综合语言运用能力与思辨能力，提升人文素养。




    “文学圈”活动的创意来自于美国的丹尼尔（Harvey Daniels）提出的一种由学生主导的分小组阅读方法。

    根据学生的实际情况特点，我们把全班分为每组6 人的阅读小组，每个同学有一个角色：Resource Radar（信息雷达员）、Plot Analyst（情节分析大师）、Character Analyst（人物分析大师）、Theme Analyst（主题分析大师）、Connector（情感链接大师）和Language Master（语言大师）。学生分别从作家与写作背景、情节、人物、主题、语言以及与自己的情感链接六个方面，以问题为支点，对一部作品进行分析和解读。

    例如，在讨论《圣诞颂歌》时，“Resource Radar”需要完成三个阅读任务：

    What do you think was the possible motivation for Charles Dickens to write A Christmas Carol? 
    Please compare and contrast typical Western Christmas celebrations in modern times and in the 19thcentury. 
    If you had the chance to interview Charles Dickens, what would you like to ask?(pose at least 2 questions) and what would be his possible answers?


    “Plot Peeler”的任务与情节剖析密切相关：

    Make a timeline to demonstrate what happened to Scrooge at different periods of time.
     Compare and contrast Scrooge and Fred’s views on Christmas. 
    If you had the chance to continue the story, what would happen next?

    “Character Captain”与人物分析相关的任务也极具挑战：

    Write a poem or a cinquain for Scrooge, in which you need to describe his changes.
     If you were Scrooge, what would you do after being haunted by3 spirits? 
    The roles of Jing in Beijing Opera are male roles with brightly painted faces. Suppose A Christmas Carol is adapted into Beijing Opera, which color of his painted face will you choose to represent Scrooge ,Bob, Fred and 3 spirits and why?

    “Moral Master”的任务是挖掘主题：

    The important and lasting consequences result from our actions, for good or for evil .Do you agree? Why or why not? Please find at least 3 textual evidences in the story to support your opinion.
     Anyone can change and it is never too late. Do you agree? Why or why not? Please relate to the story and your own experiences to defend yourself .
    Ebenezer Scrooge pursued money beyond anything else in life. Do you think that money really makes a person happy? Please relate to the story and your own experiences to defend yourself.

    “Passage Person”通过赏析语言来理解作品：

    Towards the end of ACT ONE, Marley says “It is required of every man, that the spirit within him should walk among his fellow-men, and travel far and wide; and if that spirit goes not forth in life, it is condemned to do so after death.” Please paraphrase his words in your own words and write down how his words are related to the moral of the story. 
    At the end of ACTFOUR, Narrator says Scrooge “became as good a friend, as good a master, and as good a man as the good old city knew or any other good old city, town, or borough in the good old world. ” Please paraphrase his words in your own words and write down how these words are related to the moral of the story. 
    This story has more than one moral. What do you think is the moral of the story? Can you locate other passages in the story, which are related to this moral?

    “Connector”的任务是将作品与自己的生活和情感进行链接：

    What are your views on the spirit of Christmas and that of the Spring Festival? 
    Brainstorm about a time when you had a major change. Reflect on why it was important for you to change your opinions or actions. 
What motivated you or sparked you to change? How did you benefit from your change? Suppose that you could change one thing from your past. What would it be?

    我们注重每个“文学圈”小组的强弱搭配，每节课以小组为单位进行组内讨论，组间竞赛，确保水平强的学生带动水平弱的学生。

    后期还有5至6名讨论主持人（Discussion Leader），轮流主持一本书的课堂讨论，围绕情节、人物、主题的理解和书中语言的赏析与运用展开，形式可以是故事表演、智力问答、小组讨论和全班分享等，精选同学在课前学习任务单中提出的具有代表性的问题用于随堂提问。



    我们在高一年级第一学期主要学习《典范英语》（9）系列读物，每周读一本。

    《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree），是从英国牛津大学出版社原版引进的英语母语学习材料。《典范英语》（9）和《典范英语》（10）是该系列最高级别的两套书，各有14本读物。其中，《典范英语》（9）系列读物的故事主要围绕青少年成长的话题，情节相对清晰简单，语言也适合刚入学的高一学生。

    在第一学期最后1个月，我们还会结合北师大版教材必修模块1 和2 的内容，阅读《芒果街上的小屋》节选和简写版《圣诞颂歌》。

    《芒果街上的小屋》是美国作家桑德拉·希斯内罗丝创作的小说。作者用美丽稚嫩的语言讲述成长，讲述沧桑，讲述生命的美好与不易，讲述年轻的愿望和梦想。

    北师大版教材模块2中改编了其中一个短篇故事。我们从“Meanings of Places”主题角度节选有关“The House on Mango Street”和“Esperanza’s Dream House”的10个章节，让学生感受原著的语言美，聚焦“生活的地点与自己的关系”，理解主人公Esperanza想冲破现状的内心挣扎，增进自己对生活环境的爱和欣赏。

    《圣诞颂歌》是英国作家狄更斯的经典著作。北师大版教材模块1 的“Literature Spot”选用了改编后的《圣诞颂歌》，我们向学生推荐了适合表演的简写版的四幕剧。选择在圣诞前夕组织全班的讨论分享活动，基于学生对节日文化的关注和兴趣, 加深他们对圣诞文化和圣诞精神的理解，并且通过讨论书中主人公Scrooge 的改变，激发学生对改变人生态度的意义的深度思考。

    经过一个学期的文学阅读训练后，学生们在第二学期开始学习《典范英语》（10）系列读物中的名著简写本，每两周读一本。

    这样的选材和时间安排可以使学生们的心理得到缓冲与过渡，积极引导他们克服畏难情绪，养成文学阅读的习惯。而且，具体阅读《典范英语》系列读物中的哪本书，由本班学生投票决定，组成阅读小组，合作完成阅读任务，同伴互助的方式减轻了阅读的压力。



    我们的文学阅读讨论课程分七步进行，下面以第一学期每周完成一本《典范英语》（9）系列读物的阅读讨论为例进行说明。

    我们会发给学生一张每日任务清单：

    讨论前，依序完成“快速阅读、模仿跟读、发散解读、同伴分享（Reading，Interpreting and Sharing ）”四个步骤，从周五开始，分4天完成。

    讨论时要进行“短剧表演和分析讨论（Acting and Discussing）”，这天是周二，我们称之为“相约星期二”，不是Tuesdays with Morrie，而是Date with LIT on Tuesdays。

    周三周四分别完成评价（Assessing）、反思（Reflecting） 和自由创作（Post-reading Response）（ 参见图1）。

    第一学期最后一个月以及第二个学期改为每两周完成一本文学作品的讨论，课堂讨论时长改为两课时，课前准备时间也增加为11天。
    每本书讨论结束之后学生还要完成自评表。例如，《秘密花园》的阅读活动持续2周，学生需要对自己完成每一项阅读任务的情况进行自我评价，并简单描述自己进步的地方以及需要改进的地方。

    上学期由老师主持课堂讨论，下学期程度好的班级可以由文学圈小组的学生轮流主持。讨论主持可以选定阅读篇目，然后自编自导自演短剧，从课前阅读笔记中挑选有价值的问题全班讨论，设计讨论活动，评价同学表现（见表2）。

 

英语文学阅读七步法改变了什么

    通过文学阅读七步法进行英语文学阅读讨论，学生真正实现了与作者、人物对话，与同伴、与老师讨论中得出自己的理解，而且在思维能力、审美意识、人文素养等方面均有明显提升。

    文学审美的经历与体验

    比如 “Character Captain”从上学期利用Cinquain（五行诗）介绍人物，到下学期Acrostic Poem（藏头诗）、Bio Poem（传记体诗歌）、Narrative Poem（叙事诗）的创作介绍人物，个个成了小诗人。讨论《典范英语》（9）系列读物里面的《黑胡子海盗最后的抵抗》一书时，学生为介绍黑胡子海盗写了不同版本的五行诗，有的压首韵，有的压尾韵。摘录一则如下：

Brave pirate,

Breathing fiery air,

Being called pure evil,

Bloody.

Blackbeard,

Widely feared,

Becoming a legend,

After his last stand,

Remembered.

    内心世界的丰富与扩展

    在文学阅读的过程中，学生以自编自导自演的形式体验小说中人物的命运。以role play（角色扮演）的形式进行思辨能力和创新思维的训练。“Connector”在完成阅读笔记时需要回答诸如“假如你是作者，你会怎么写？假如你是书中人物，你会怎么做？”这样的问题。

    譬如，讨论《简·爱》时女生的讨论题是：If you were Jane Eyre, do you think youwould fall in love with Edward Rochester?What do you think about him? What’s your ideal “Edward Rochester”like?

    男生的讨论题是：If you were Rochester, do you think you would fall in love with Jane? What doyou think about her? What’s your ideal “Jane Eyre”like?

    阅读《呼啸山庄》时，学生在讨论“If you were the author, which event would be rewritten so that Heathcliff’s fate would be changed?” 的时候在故事里加入了别的角色，完全改编了故事，还当堂给其他同学表演了出来。

    思辨能力的训练与创新能力的培养

    课堂上，“Moral Master”和“Plot Peeler”经常会作为正反方参与主题辩论。例如，结合《海底两万里》的人物特点，展开关于人生意义的讨论，是生命、自由、知识还是爱情更宝贵？结合《黑骏马》的坎坷经历，辩论是应该逆来顺受还是应该与命运作斗争？在学习《麦克白》之后，组织的“庭审麦克白”模拟法庭等活动都深受学生欢迎。

    再如，讨论后的自由创作作品中，有对书中重要情节的扩写，有续写，也有对结局的改写。学生有了课前充分的准备和思考之后在课上的讨论更加自信和深入。课堂上学生认真倾听与真诚交流，相互启发，相互补充，在心灵的共鸣和思维的共振过程中，思辨能力与语言能力同时提高。

    例如，在小说《秘密花园》课堂讨论的最后，同学们都找到了属于自己的秘密花园。

    对他们来说，秘密花园可以是图书馆，可以是班级，可以是爸爸妈妈，只要是能够获得爱和希望的人或场所都可以是一座秘密花园。还可以是自在的睡前时光，因为可以独自反省自己一天的所作所为，为明天做好规划；或者是没有压力的日子，能姿意体会内心的平和。

    还有同学提到是美好的童年记忆，因为在童年的时候可以做真实的自我。也有同学见解独特，他认为“秘密花园”并不是实体的存在，而是人们选择看待世界的方式——尽管“秘密花园”的门是紧锁着的，但里面的花仍在开放、树仍在生长，只是每个人是否会去选择观赏那个花园里的花开树长。

    自主学习信心的增强与能力的提升


    学生每本书阅读讨论之后，都需要从知识掌握、学习能力、学习策略三方面进行自我评价，撰写反思日志，简单描述自己进步的地方以及需要改进的地方，从中他们学会了如何阅读、讨论、表演以及与人合作等技能。讨论主持小组和教师一起对同学的表现进行评价既能帮助他们根据活动的评价标准去完善课堂活动的设计，又能帮助学生反思、调整自己的学习目标和学习策略。

    目前实验只提供了在高一学段开展的经验做法，我们打算进一步完善高中英语文学阅读教学课程的整体规划，根据“短篇小说、长篇小说、散文、诗歌、戏剧、简写本、原著阅读”的不同特点，分版块探究具体实施方案与操作方法。

    学生们在课后反思中提到，文学阅读七步法教学就像交给了他们一把可打开秘密花园的钥匙，在这个美好的秘密花园里，阅读与思考已经成为他们生活的一部分，人生的才智与能耐在这里慢慢萌发与成长。

摘自：星教师